Коррекция нарушений письма (дисграфии) очно и онлайн

Многие дети мечтают поскорее стать учениками, с завистью посматривая на новый портфель и школьные принадлежности старших брата или сестры. Переступив порог школы, они ждут сказки и часто разочаровываются в своих ожиданиях, столкнувшись с трудностями на уроках обучения грамоте и чтения. Дома начинаются ссоры из-за учёбы, без надзирающей помощи родителей выполнение домашних заданий детьми, имеющими трудности в чтении и письме, фактически невозможно. Родители, чьи нервы покрепче, или у кого «в запасе» есть бабушки/дедушки,  держатся до последнего. Те, кто большую часть дня и вечера пропадают на работе, а, вернувшись домой отрабатывают вторую смену, делая уроки вместе (или вместо) ребенка, сдаются быстрее и обращаются за помощью специалистов.

В каких случаях к логопеду можно не обращаться?

В ситуации, когда у ребенка в норме фонематический слух, звукопроизношение, словарный запас и грамматический строй речи, но ему не хватает элементарной тренировки. То есть он не закрепил знания, не довел навык применения конкретного правила или написания словарного слова до автоматизма. Здесь вам помощник – упражнения (практика), время и терпение, при условии, конечно, что у ребенка память, концентрация внимания, их объем, а также  работоспособность соответствуют возрастным показателям.

Когда стоит обратиться к ЛОГОПЕДУ?

Если в письме непосредственно отражаются нарушения, имеющиеся в устной речи ребенка, например:

• Ошибки, связанные с плохой артикуляцией (фонетические нарушения). В этом случае ребенок пишет так, как говорит, делая ошибки на звуках, которые не выговаривает: сапка (шапка), койова (корова) и т.п.
• Если ребенок не может правильно выделить фонему (звук). Это свидетельствует о фонематических нарушениях, сложностях звуко-буквенного анализа. В этих случаях, при хорошем физическом слухе, ребенок затрудняется в различении звуков, близких по звучанию: глухие-звонкие (тупло-дупло), мягкие-звонкие (мач-мяч). Здесь же могут быть ошибки, связанные с неправильным звукопроизношением (сапка-шапка). Трудности звуко-буквенного анализа проявляются в том, что ребенок не может выделить нужный звук в слове или, наоборот - сложить из заданных звуков слово. У ребенка могут быть ошибки пропуска букв и слов, добавления букв, их перестановки и пр.
• Когда ребенок не соблюдает слоговую структуру слова (капетик - пакетик, скорода - сковорода).
• Или ребенок неправильно согласовывает слова в предложении (собака гуляет на улица, шкаф стояла в угле)
• Ребенок может испытывать трудности выделения предложения из текста и слова из предложения. Например, не ставить точку в конце предложения, начинать предложение со строчной буквы, слитно писать слова (или наоборот – дробить слово), пропускать слова и т.д.

Еще одна группа ошибок может быть вызвана трудностями перекодировки звука в букву.

• Это зеркальные ошибки (п-и, 6-9, b-d)
• Замены букв по графическому сходству (п-т, м-л, о-а)

Когда стоит обратиться к НЕЙРОПСИХОЛОГУ?

Если вышеуказанные трудности протекают на фоне выраженного разлада деятельности, высокой истощаемости ребенка интеллектуальным трудом, плохим поведением. Часто ребенок с такими трудностями:

• Не может приступить к работе (нет мотива, побуждения, программы выполнения задания)
• Не может контролировать ход собственных действий
• Ему не хватает сил (энергии) на длительную работу за столом, или он работает очень циклично, демонстрируя взлёты и падения внимания и усидчивости

Почему к логопеду или нейропсихологу?

Потому что механизмы письма, чтения и счета изучаются в рамках курса нейропсихологии. Поэтому любой логопед, нейропсихолог и даже дефектолог в обязательном порядке изучают нейропсихологические механизмы формирования, развития, нарушений и коррекции письма, чтения и счета. Потому что именно методами нейрокоррекции можно устранить указанные выше нарушения.

Записаться на консультацию

Нажимая кнопку "Записаться" Вы подтверждаете, что ознакомились с Политикой конфиденциальности, Пользовательским соглашением и соглашаетесь с условиями обработки персональных данных